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棉花糖測試的新劇情:兒童們的自控力取決于彼此

文章標簽:NYC紐約國際,早教,自控力,棉花糖測試
發(fā)布日期:2021-02-11

在1970年代,心理學(xué)家沃爾特·米歇爾在著(zhù)名的斯坦福“棉花糖實(shí)驗”探究了兒童時(shí)期延遲滿(mǎn)足能力對于其未來(lái)成功的重要性。如今一個(gè)德國研究團隊用奧利奧和香草曲奇將此經(jīng)典實(shí)驗適配以德國和肯尼亞的學(xué)齡兒童。他們發(fā)現當孩子們取決于彼此之時(shí)其更有可能做到延遲滿(mǎn)足。他們在《心理科學(xué)期刊》的一篇文章中描述了他們的發(fā)現。

 

米歇爾著(zhù)名的行為研究從自斯坦福Bing幼兒園選調了600名4至6歲的兒童。他給每個(gè)小孩一個(gè)棉花糖,并告知他們可以選擇立即吃掉這個(gè)棉花糖。然而如果能夠忍住一刻鐘,他們便會(huì )得到第二個(gè)棉花糖作為獎勵。隨后Mischel離開(kāi)房間,而一個(gè)隱藏的攝像機將記錄下接下來(lái)發(fā)生的事情。

 

一些小孩直接吃掉了棉花糖。另一些找到了便利的轉移注意力的方法:捂住眼睛,踢桌子,用手指戳棉花糖。一些小孩聞它,添它,或沿著(zhù)邊緣小口地吃。約三分之一的小孩堅持到獲得第二個(gè)棉花糖。許多年后米歇爾注意到一些小孩在后來(lái)的成功(更好的成績(jì),更加自信)與其幼兒園時(shí)期延遲滿(mǎn)足能力之間的強關(guān)聯(lián)。米歇爾的后續實(shí)驗驗證了這一關(guān)聯(lián)。

 

米歇爾本人強調僅僅未能得到第二個(gè)棉花糖的小孩并非必然有失敗人生的宿命,警告人們勿過(guò)分解讀這一實(shí)驗結果。2018年的一個(gè)以學(xué)齡前兒童為對象的新棉花糖測試研究為我們提供了一個(gè)更細致的圖景。在其中能發(fā)現未來(lái)成就與學(xué)齡前抵制誘惑能力的相同關(guān)聯(lián),然而如果我們納入家庭背景與生活環(huán)境等因素,那么這一關(guān)聯(lián)會(huì )在很大程度上被弱化。

 

注意力或許是另一個(gè)因素。如我們此前的報道所述,根據2019年《美國醫學(xué)會(huì )精神科期刊》的一篇文章,被老師認為是相當注意力渙散的幼兒園小孩比起被認為是相當親社會(huì )的小孩在他們30多歲時(shí)收入偏少。事實(shí)上,相比棉花糖測試注意力可證明能更好地預測小孩將來(lái)教育和職業(yè)狀況。單個(gè)老師的評估足以識別潛在受影響兒童。

 

無(wú)論如何,延遲滿(mǎn)足都是一個(gè)想望的品質(zhì)。促進(jìn)與他人的合作便是其益處之一。在這個(gè)最近的研究中,馬克思普朗克演化人類(lèi)學(xué)中心的科學(xué)家們設計了一個(gè)略有不同版本的棉花糖測試以探究自控力在人際合作中的益處。

 

“例如,對于分享其食物給他人的人們——由此他們會(huì )得到一個(gè)好名聲或收獲遠期利益回報——他們必須抵制眼前自己吃掉食物的誘惑。”作者寫(xiě)道,“同樣地,參與協(xié)作項目的科研人員必須抗拒觀(guān)看互聯(lián)網(wǎng)消遣視頻的動(dòng)機。”

 

200名5或6歲的兒童來(lái)自?xún)蓚€(gè)不同的文化背景:德國和肯尼亞的基庫尤部落。實(shí)驗在德國的一個(gè)實(shí)驗室和肯尼亞當地的學(xué)校進(jìn)行。在實(shí)驗之前,小孩們玩丟氣球游戲以為熱身運動(dòng)。

共有三個(gè)實(shí)驗設置。在“獨立情況”下,兩個(gè)小孩中的每個(gè)都被給予一個(gè)曲奇——奧利奧給德國小孩,香草曲奇給基庫尤小孩——他們被告知如果他們可以等待便會(huì )再得到一個(gè)曲奇。這本質(zhì)上就是經(jīng)典的棉花糖測試,因為對于兩者中的任一者結果不會(huì )受另一者的行為影響。在“互依情況”下,兩個(gè)小孩都被給予曲奇,他們被告知如果他們都等待那么他們都會(huì )得到第二個(gè)曲奇,不過(guò)如果其中一個(gè)不能延遲滿(mǎn)足那么兩者都將不會(huì )得到第二個(gè)曲奇。

最后,在“依賴(lài)情況”下,兩個(gè)小孩都被給予曲奇,每個(gè)都被告知如果他/她能夠克制而不吃它那么他/她與其搭檔都會(huì )得到第二個(gè)曲奇。然而,每個(gè)小孩認為自己的決定不受搭檔的決定影響。即,其認為搭檔取決于自己而自己不取決于搭檔。

研究人員發(fā)現比起德國兒童基庫尤兒童普遍稍更加傾向于等待。他們把這歸因于文化差異。而無(wú)論對于哪國兒童,比起在“獨立情況”下,在“互依情況”下都有顯著(zhù)更多的小孩選擇延遲滿(mǎn)足——這是兒童開(kāi)始有對他人有社會(huì )責任感的證據。用作者的話(huà)說(shuō),即“比起為了個(gè)人目的,為了合作目的兒童們更有意愿延遲滿(mǎn)足。”然而,在“獨立”和“依賴(lài)”情況下的數據沒(méi)有清晰的區別。“互依”是關(guān)鍵。

 

其實(shí)這亦非一個(gè)理智的籌劃。如果把第二個(gè)曲奇的價(jià)值跟保持第一個(gè)曲奇的成本相比較,作者認為,在有風(fēng)險的“互依”場(chǎng)景中孩子們做到延遲滿(mǎn)足的可能性會(huì )降低。事實(shí)上,“孩子們可能是因為感覺(jué)到不能讓搭檔失望所以延遲滿(mǎn)足,”共同作者Rebecca Koomen說(shuō),“而且如果一個(gè)小孩吃掉了曲奇那么其搭檔將有權責備他/她。”

 

共同作者Sebastian Grueneisen說(shuō):“即使小孩們互相不能看到或交流,我們也得到這些發(fā)現,這證實(shí)簡(jiǎn)單地置身于合作的情境便會(huì )令他們受到強烈的動(dòng)機上的影響。”

 

《心理科學(xué)期刊》, 2020. DOI: 10.1177/0956797619894205

 

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