如果一個(gè)人能體驗到安全感，將會(huì )延伸出對他人和世界的信任，并且感覺(jué)自尊、自信以及對現實(shí)和未來(lái)的確定感和控制感，擁有更強大的幸福力和快樂(lè )力。

　　那么對于那么小的孩子而言，安全感是人生的第一塊基石!作為家長(cháng)們，一定要把這塊地基打結實(shí)，讓孩子自己勇敢面對自己的未來(lái)。

　　如何判斷孩子缺乏安全感呢?

　　認生

　　孩子在嬰兒時(shí)期，是對獨立個(gè)體沒(méi)有認知的，所以并不會(huì )認生，誰(shuí)抱好像都不哭。

　　但是到了特定時(shí)期，即7、8個(gè)月的時(shí)候，是認生集中爆發(fā)的正常生理階段。這個(gè)現象屬于陌生人焦慮，過(guò)了這個(gè)特殊的時(shí)期，就會(huì )沒(méi)有這個(gè)現象了。

　　陌生人焦慮

　　就像上面說(shuō)的情況，如果孩子過(guò)了特殊時(shí)期，還是經(jīng)常出現陌生人焦慮的現象，而且時(shí)間久，表現極端，則需要引起家長(cháng)的注意了，孩子可能真的存在安全感缺失。

　　分離焦慮

　　這個(gè)現象集中出現在入園時(shí)期的孩子，也就是2歲半以后。在心理學(xué)方面，孩子在面對分離時(shí)出現焦慮，是比較正常的現象。

　　家長(cháng)呢，不要刻意強化這種分離，則會(huì )造成越掩飾，孩子越不能接受的后果。

　　比如入園時(shí)，家長(cháng)趁著(zhù)孩子不注意立馬閃人;早上媽媽上班，也要趁孩子不注意走人。這樣長(cháng)此以往，不會(huì )淡化孩子對分離的概念，反而會(huì )強化孩子對焦慮的概念。

　　粘人

　　粘人比較容易出現在異性親子關(guān)系中，比如兒子會(huì )粘媽媽。所以家長(cháng)們要控制好角度和關(guān)系，樹(shù)立正確的親子依戀關(guān)系，慢慢掌握好火候，不要因為刻意擺脫粘人就破壞了依戀關(guān)系。

　　開(kāi)始出現恐懼情緒

　　實(shí)際上，當孩子出現恐懼情緒，證明他們習得了一種情緒的表達能力。

　　比如NYC的音樂(lè )課，就十分注重孩子情緒的表達。根據不同音樂(lè )的旋律、旋律變化，促進(jìn)孩子們表現自己的開(kāi)心、憂(yōu)慮、緊張等不同情情緒。所以孩子的表達有語(yǔ)言、肢體，還有情緒。

　　不敢冒險

　　在NYC的教育理念中，鼓勵孩子們在安全、適齡性的環(huán)境中，進(jìn)行自由探索。

　　如果孩子已經(jīng)處于安全的環(huán)境里，還是不敢冒險，那就在于家長(cháng)的引導了。很多家長(cháng)會(huì )隨口說(shuō)，“快去，快去，別的孩子都去了，你怎么膽子這么小啊!”這樣的說(shuō)法往往讓孩子更加退縮。但另一類(lèi)家長(cháng)會(huì )自己示范，用表情吸引孩子的注意，引導他進(jìn)行器械的探索。所以我們要讓孩子感受到陪伴和鼓勵，家長(cháng)一定要親身做到。

　　不愿分享

　　在NYC的課堂上，常常出現分享的環(huán)節，比如讓孩子之間交換玩具，樂(lè )于分享。但重點(diǎn)在于我們要尊重孩子，讓他自己主動(dòng)去做分享，而不是被家長(cháng)強壓。

　　比如有的家長(cháng)在孩子玩玩具正起勁兒時(shí)，突然讓他拿給別的小盆友，對孩子來(lái)說(shuō)就是一種“掠奪”。教給大家一個(gè)小技巧，細心觀(guān)察孩子，等他玩了一陣之后，對玩具的興趣減弱，這個(gè)時(shí)候再鼓勵他分享給其他小盆友。

　　家長(cháng)get到了這個(gè)“恰到“的火候，就會(huì )建立起孩子對分享的興趣，讓他意識到做了好事，還得到了家長(cháng)的贊揚。

　　如果孩子在分享過(guò)程里，出現了極端的情緒表現，那么我們就需要去慢慢分析孩子是不是安全感缺失了。

　　有壞情緒

　　壞情緒的確是要宣泄的，而且是孩子習得對情緒的一種表達方式。但如果孩子經(jīng)常出現壞情緒，尤其是在公共場(chǎng)合鬧脾氣，則需要家長(cháng)正確地引導。

　　首先家長(cháng)要控制好自己的“度”，在公共場(chǎng)所不要訓斥孩子，因為家長(cháng)的聲音大了，孩子會(huì )愈演愈烈。他們幼小的自尊心也會(huì )受損，那么這個(gè)火候在哪兒呢?

　　第一步：當孩子的壞脾氣達到制高點(diǎn)時(shí)，不要訓斥他，而是用一個(gè)擁抱、或是輕輕安撫他，讓他平靜下來(lái)。這個(gè)時(shí)候安慰的力量，是為了讓孩子感受到“我犯錯誤了，但是我的媽媽還是愛(ài)我的!”

　　第二步：從大聲的哭泣到抽泣，等孩子平靜下來(lái)了，在角落里對孩子進(jìn)行勸說(shuō)!這才是真正實(shí)施教育的過(guò)程。

　　特別注意：

　　媽媽的態(tài)度十分關(guān)鍵，目的是讓孩子知道，媽媽平日里的溫柔和生氣時(shí)候的態(tài)度是不同的。當家長(cháng)情緒不好的時(shí)候，避免失控地告訴孩子“你再鬧我就不要你了”，則會(huì )增加孩子安全感的缺失。

　　不同時(shí)期安全感的建立做法

　　0-1歲前，是媽媽和寶寶之間的安全感建立敏感期

　　穩定的教養環(huán)境：老家和工作地之間來(lái)回切換，導致孩子熟悉的生活環(huán)境變化，會(huì )增加不安全感。

　　穩定可靠的看護人：有時(shí)爺爺奶奶看，有時(shí)阿姨看，這樣不利于建立孩子和看護人的依戀關(guān)系。

　　生理需求的及時(shí)回應。例如不建議等孩子不哭了，才去抱。因為孩子在生理需求發(fā)出信號時(shí)，他最信任的看護人如果不及時(shí)回應，會(huì )給孩子帶來(lái)不安全感。

　　1-3歲，是爸爸需要介入和寶寶開(kāi)始建立親密關(guān)系的敏感期

　　及時(shí)的關(guān)注大于及時(shí)的滿(mǎn)足：這個(gè)時(shí)期的孩子已經(jīng)形成自我意識，比如兩歲叛逆期，需要對他表現出及時(shí)的關(guān)注，但一定不要全部滿(mǎn)足，學(xué)會(huì )延遲滿(mǎn)足。

　　關(guān)鍵詞：真誠、耐心、信任、欣賞、不敷衍、不輕視、不排斥、不拋棄、不否定、多理解

　　3歲以上，是父母與寶寶建立安全的三相關(guān)系的敏感期

　　不要和別人家的孩子比較，不過(guò)分夸獎、訓斥，也不缺乏贊揚。

　　學(xué)會(huì )讓孩子負責任，但不負過(guò)多的責任。

　　總之，與父母的安全依戀關(guān)系，是兒童長(cháng)大后所有人際關(guān)系的重要基礎。所以最忌諱家長(cháng)對孩子的態(tài)度和言辭，導致他們安全感的缺失，從而在成人后出現邊緣型人格障礙、反社會(huì )型人格障礙等。

　　家長(cháng)給孩子的愛(ài)，應該給無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)條件的，一定不要讓孩子誤解“這事情我做不好，媽媽就不愛(ài)我了”的思想。